О проведении экспертизы дополнительной образовательной программы

Подробности: Категория: Методические рекомендации; Создано 11.01.2012 12:05; Автор: Администратор сайта; Просмотров: 41091

Как провести экспертизу дополнительной образовательной программы

К любой программе, предлагаемой к реализации, за исключением примерной (типовой), прилагается рецензия. Должно быть две рецензии:

внутренняя - её, как правило, пишет методист учреждения, в котором разрабатывается программа;
внешняя – её даёт независимый эксперт по профилю деятельности, представленному в программе.

Кроме рецензии, могут быть приложены рекомендации по экспертизе дополнительных образовательных программ. Целью и содержанием экспертизы образовательных программ является установление их соответствия содержанию дополнительного образования детей, специфике профиля, а также заявленному виду методической продукции.

Основными принципами экспертизы программ являются:

открытость;
гласность;
единство требований;
соблюдение педагогической этики;
направленность на развитие учреждения.

При оценке программы учитываются:

соответствие программы нормам и требованиям дополнительного образования детей (его функциям и предназначению);
политика образовательного учреждения (программа должна являться составной частью общей системы привлечения воспитанников к творческой деятельности);
технологичность (возможности реализации программы должны соответствовать специфике учреждения, его материально-техническому обеспечению);
профессиональная подготовка руководителя программы;
адресность (учёт особенностей обучающихся);
практическая значимость содержания программы для ребёнка;
соответствие документа заявленному виду продукции.

Примерный план рецензии

1. Заголовок рецензии:

Рецензия на программу (название), Ф.И.О. и должность автора программы, название образовательного учреждения, реализующего программу.

2. Общая характеристика программы:

образовательная область;
вид детского объединения (студия, ансамбль и др.), в рамках которого реализуется рецензируемая программа;
адресат (категория детей, возраст, социальный состав и др.);
срок реализации, на который рассчитана программа;
есть ли подобная программа в общеобразовательном учреждении (сравнить по содержательным линиям); в чём «дополнительность» рецензируемой программы;
стиль и качество подачи материала (профессионально, системно, грамотно и т.д.).

3. Актуальность программы и её новизна в системе дополнительного образования.

4. Характеристика структуры программы (краткое описание частей и их анализ):

анализ пояснительной записки;
анализ содержательной части программы: насколько полно раскрываются основные темы занятий;
анализ методического обеспечения программы:
- в какой мере автором характеризуются педагогические, психологические, организационные условия, необходимые для получения образовательного результата;
- насколько глубоко раскрывается методика работы над содержанием учебного материала, система отслеживания и фиксации результатов, методика оценки знаний и умений учащихся;
оценка списка литературы.

5. Полнота программы (выделены ли в ней структурные части, все ли компоненты представлены внутри частей).

6. Целостность программы (согласованы ли цели, задачи и способы их достижения).

7. Ведущая идея программы и пути её реализации, новизна подхода к отбору содержания, оригинальность предлагаемой методики, пригодность программы для данного учреждения.

8. Качество подачи материала, язык и стиль изложения (чёткость, ясность, доказательность, логичность и др.).

9. В какой степени материалы программы соответствуют специфике дополнительного образования:

стимулируют познавательную деятельность ребёнка;
развивают коммуникативные навыки;
создают социокультурную среду общения;
способствуют развитию творческих способностей личности;
стимулируют стремление к самостоятельной деятельности и самообразованию;
помогают творчески использовать жизненный опыт ребёнка;
способствуют профессиональному самоопределению.

10. Характеристика приложений к программе, их содержательность (методические разработки, дидактический материал, схемы проведения занятий, формы договоров и др.).

11. Характеристика профессиональных умений и знаний педагога как автора программы.

12. Аргументированная общая оценка программы: достоинства и недостатки, ошибки и замечания.

13. Рекомендации по преодолению недостатков программы и заключительный вывод о возможности (невозможности) её использования в системе дополнительного образования детей.

Процесс экспертизы авторской программы завершается оформлением заключения, в котором рекомендуется:

утвердить или не утвердить программу;
закрепить за ней определённый статус (авторская, модифицированная, экспериментальная, типовая);
усовершенствовать программный документ;
распространить опыт педагога.

Рецензент заверяет содержание рецензии личной подписью, указывает полностью свои фамилию, имя, отчество, должность и место работы. Документ скрепляется печатью организации, удостоверяющей подпись рецензента, и предоставляется в двух экземплярах.

Предложенными рекомендациями не исчерпываются алгоритмы проектирования и оценки образовательных программ в системе дополнительного образования, Их нельзя признать единственными и окончательными, Это лишь образцы, ориентирующие действия разработчика таких документов. Возможно в среде специалистов дополнительного образования имеются иные. Более совершенные и содержательные варианты процедуры этой работы. Здесь нет предела творчеству. Не исключены другие походы и аргументы, но они пока ещё не подкреплены детально разработанным фондом документов. Поэтому педагоги-практики могут следовать предложенным путём и рассматривать эти рекомендации как методическую помощь в своей профессиональной деятельности.

Случайные статьи